浅析项目教学法在化学检验技能培养中的应用

【www.junbimeng.com--理论文章】

论文关键词 项目教学法　化学检验技能　工业分析专业

　　论文摘要 在工业分析与检测专业技能训练教学实践中采用项目教学法，将理论教学和实践教学有机结合，让学生带着任务主动参与到教学环节中，提高学生小组合作和协作探究的能力。为了提高技能训练的效率，提高学生技能水平，按照“工学结合”的人才培养模式，使学生达到掌握岗位技能、提高职业能力等目标。项目教学法在实施过程中更体现了中等职业教育的特点与特征，是促进中等职业学校学生全面发展的一种有效的教学方法。
　　工业分析专业教学是使受教育者获得企业化学检验员所需要的职业知识、技能和职业道德教育，侧重于实践技能和实际工作能力的培养。其肩负着向化工企业和化学检验岗位培养合格的一线技能型的专门人才和高素质的劳动者的使命，如何提高学生的技能水平和综合素质，是一个一直在探索并具有现实意义的课题。在不断地进行教育教学改革过程中，教师想方设法采用任务驱动、情境教学，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，不断提高学生的技能水平。因此，笔者在化学检验技能培养中，采用项目教学法教学，加强学生实践技能的培养，加强学生创新思维和创新能力的培养，进一步完善和提高工业分析专业技能课教学方法和探索尝试新的教学模式
　　1 项目教学法实施的背景
　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“坚持以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，“改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式”。这充分体现了职业教育先进的发展方向。
　　教育部发布的《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）中指出，深化课程改革，努力形成就业导向的课程体系，推动中等职业学校教学从学科本位向能力本位转变，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学。
　　《江苏省职业教育课程改革行动计划》提出的构建“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”专业课程体系，内涵丰富，抓住了职教课改的本质，是江苏省职业教育地方课程改革的基本思路，是江苏省学校课程改革的理论指南。
　　2 项目教学法实施的意义
　　目前普遍采用的三段式的教学模式具有一定的优点，能够系统地培养学生的理论知识和实践技能，对于中职学生在总体上是可以满足要求的。但是，在实际教学过程中，这种三段式的教学模式对工业分析与检测专业的课程还不能完全适用，存在一些问题：1）实训内容与企业项目之间差距太大，难以激发学生学习兴趣，学生不能通过实训体验职业需求；2）在实训中仍然按照知识点作为训练学生的主要依据，缺乏综合性；3）实训要求仍然是作业性的，学生感受不到企业要求，没有压力，也缺少动力；4）从工业分析与检测专业学生就业的特点看，工业分析与检测专业的要求主要有检测方案制定、方案实施和综合职业素质三个方面，这些要求中项目经验在校内实训中不太容易通过实训取得，因为实训内容的作业特征过于明显。

　　3 项目教学法实施的方法
　　3.1 项目教学法实施应关注的几个方面
　　项目教学法的实施是一个系统的工程，与传统教学方式相比，对教学体系、课程设置、教材选用、教师和学生等方面都提出更高的要求，并且存在一定的实施难度，这就面临许多新的问题与挑战。
　　1）根据岗位需求，确定学习项目。分析检验项目的确定要依据合作企业化学检验岗位的需求，并且根据教学大纲、课程标准，制定合理的学习项目。项目教学目标应与企业需求、岗位技能需求相一致，同时也应注意项目选取的广度和深度。
　　2）激发学生学习的主动性。项目教学中的项目必须是学生感兴趣的内容，这既是一个基本要求，也是整个项目教学顺利达到教学目标的基本条件。项目教学法实施过程中学生获得成功的机会多，长期运用这种方法，学生的自信心能得到加强，从而达到想学、要学的境界，能增强学习的自觉性。
　　3）及时收集反馈信息，注意调整教学进度。与传统教学相比，项目教学法的进度要相对缓慢些，学生根据任务选择所需知识来学习，也可先学习相关知识点及扩展知识点再解决任务。教师除了在课前充分备课，仔细研究设计项目环节外，还应在课堂中调动课堂气氛，关注学生完成任务的动态，让学生动起来，做到“做中学”并及时根据学生情况对教学进行动态调整。
　　4）打破学科体系，加大课程的整合力度。一个项目可能包含多个学科的知识和技能，因此实施项目教学必须首先打破学科体系，根据岗位需求设立项目，将课程的知识整合到各个项目中。
　　3.2 化学检验技能训练项目的具体实施步骤
　　1）确定项目任务。根据培养目标并结合岗位需求，由专业教师和行业专家共同提出达成培养目标所需的项目，然后讨论确定每个项目的具体目标和任务。在确定项目时应综合考虑三方面的因素：①根据培养目标和化学检验中级工国家标准的要求，结合工业分析课程的特点制定项目任务；②项目要有可行性，既要考虑学校实习条件，也要根据教师的自身能力，并要针对学生的实际水平去设计项目，这样学生才会有兴趣去做项目；③项目应以实用性为基础，应贴近现实生活、合作企业实际岗位的要求。
　　2）制定计划。如在混合碱成分的测定项目中就在课前根据每个学生不同的特点（如性别、性格、行为、学习成绩、学习方法和语言表达能力等），把能力参差不齐的学生安排在一个小组，促使学生在工作中相互学习。一般每个小组确定6～8个成员，每个小组由其成员推选一名组长负责。要求各小组课前形成本组方案，课上借助实物投影展示方案，小组间讨论，教师点评，形成最终方案交各小组实施。在制定计划过程中，教师应对项目任务进行分析和研究，收集大量的相关资料及案例，制作项目活动评价表等指导性的资料，对该项目进行简单的可行性分析，同时向学生说明项目的意义与作用，激发学生完成项目的兴趣。
　　3）实施计划。各小组根据实施方案确定小组成员的分工以及小组成员合作的形式后，按照已确定的工作步骤和程序工作。学生应明确各自的角色，并以该角色的角度去观察思考，去分析决策，体验工作的艰辛。教师应鼓励学生大胆去尝试，激发学生的潜能和创新能力，并要求各小组成员分工协作，组内成员互帮互助，培养团队精神。
　　4）检查评价。评价贯穿于整个教学过程，包括学生自评、组内互评和教师点评三部分。首先由学生对自己的工作进行评价，再由小组成员相互评价，最后教师对项目工作成绩进行检查评分。教师点评，评分不是主要目的，主要是在全班指出共性问题，督促学生改进；对表现突出的项目小组进行表扬，进一步巩固和激发学生的学习兴趣。
　　5）归档。项目结束后，学生上交项目成果或评价资料，从而为改变对学生的评价方式提供一手资料和可能。
　　4 小结
　　总之，项目教学法是一种师生共同取得进步的教学方法，是一个共同参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。它代表着新教育理念的先进性和时代性，在中职化学检验技能的培养实践中取得很好的效果。
　　参考文献
　　[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
　　[2]李红颜，张茹.中职学校的实践教学特点[J].职业教育与研究，2002（3）：12.
　　[3]陈景艳，张进，曹君.醋酸丁酯新工艺的研究[J].辽宁化工，2004（5）：26-27. 

本文来源：http://www.junbimeng.com/xindexuexi/9721.html