班主任工作十讲读后感3000字

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　　2018年8月5日上午在河南省名班主任工作室主持人培训会上，我有幸聆听了全国知名班主任陈宇老师的讲座——“最好的管理是激发”，内心激动不已。之后，我就开始阅读陈宇老师的《班主任工作十讲》一书，越读越意识到班主任专业成长的重要性，班主任专业化发展需要做的太多太多。班主任专业成长不仅需要用心，还要名家指路，在正确的成长道路上做有用功。读完《班主任工作十讲》之后，结合自己的实际工作，主要感受有以下两点。

　　一、班主任要用心工作

　　在《班主任工作十讲》中，就大的方面来说，陈宇老师不管是构建合理的班级组织结构，培养学生、选拔和培养班干部、培训值日生，构建班级多元化评价体系，把班级变成一个家。还是班级活动关键时间点的管理，班级常规事务管理中的作业管理、保洁管理、教室安全管理，对班级各类偶发事件的处置策略，关于学生意外伤害事故相关法律法规解读等等，无不体现出陈宇老师在班主任工作中的用心。就小的方面来讲，以作业管理为例，陈老师分析总结了学生按时交作业的困难，班主任针对此类问题能做的辅助工作。陈老师通过转变学生行为认知，变“收作业”为“交作业”，明确了交作业的流程，并结合班级实际讲了关于交作业流程的说明，强调了强化交作业管理对学生的教育要点，交作业流程在实际运行中遇到的问题及解决方案，最后陈老师把交作业问题的管理心得也写了出来。从以上各环节，我们可以看到陈老师用心工作的程度，思考学生不按时交作业的原因，明确解决问题的途径和方法，精心设计交作业的流程，每天交作业的时间、地点（指定位置），教学助理的职责，交作业情况统计单（课代表用），上面显示日期、作业名称、未交名单。在交作业情况汇总统计单（学习委员用）上，日期、星期、科目、需交作业、全部交齐、未交名单等要素一应俱全。并在该表格下方作了说明，需交的哪一门就在“需交作业”处打钩，如果全部交齐，就在“全部交齐”处打钩。一个小小的打钩，既省力又规范。如果不是用心设计，怎么会考虑得如此细致。针对未交作业，陈老师还设计了作业未交情况说明书。同时陈老师还特别强调了交作业流程的设计是为了便于班主任、科任教师和家长及时了解学生作业情况，而不是为了整学生。

　　陈老师关于交作业的流程也做了如下说明。一是管理是精细化的、理想化的，运行起来也是烦琐的，因此，它只适用于不交作业情况不是很严重的班级。二是该管理方案仅仅起到控制作用，是“治标不治本”的，要想真正解决学生的作业问题，必须还有其它教育和管理措施相配套。同时，陈老师指出，一种方法，不能解决所有问题，只能在某个问题或某个问题的局部上发挥一定作用。

　　由此，我们可以知晓，班主任工作需要用心去做方能做好。也才能在千篇一律的做法中更接地气，更显成效。从班主任一般的常规工作中做出专业、走向科学。班主任工作是繁琐的，事多事杂；班主任工作是长期的，日复一日。让学生做好作业并按时上交，不靠机制而只靠“三天打鱼，两天晒网”的突击督查式做法，难以让学生养成用心写作业，按时交作业的好习惯。而班主任也不可能只抓这一项工作，所以交作业流程的设计，既解决了交作业情况不好的问题，又培养了学生的主动性、自主性；既锻炼了能力，又增强了责任心和集体主义观。假以时日，班主任工作也能像工作室成员内乡县第五小学刘艳芳老师所讲的，如内乡县衙二堂上悬挂的牌匾上所书“鸣琴而治”。

　　二、最好的管理是激发

　　在陈老师的书中，我们可以看到正面引导、激发学生是班主任班级管理的主线，贯穿全书始终。

　　就书本的体系构成中，陈老师在好多章节里都不断地提及激发学生的意义以及如何激发等等。如在第一讲班主任工作的基本方法，第十一小节中就明确了班主任管理学生应多表扬少批评，多指导少指责。第十三小节中，陈老师讲到运用评价调动学生的积极性。在第二讲中，陈老师专门讲到了调动、保护学生的积极性，分别从鼓励先进，适度奖赏，尊重学生选择的权利三个方面来讲。在第三讲把学生培养成岗位能手中，如何培养值日生，就通过评选劳动“示范岗”，塑造“岗位明星”来激发学生的劳动热情，以这样的评价机制来促进学生爱岗敬业精神和尊重他人劳动成果品质的培养。在第七讲营造优良班风中，陈老师强调用学生的优点在班级树正气，来确定班风大格局。指出在班风建设中，班主任发挥的主要是引导作用。强调树立正面典型形象，对班风有很大的引领作用。同时陈老师语重心长地告诫到，在班级中寻找正面，典型形象的范围要宽泛，从学习优秀到助人为乐，从常规表现到体育活动，从展示才艺到献爱心，哪怕是坚持把讲台擦得干干净净的学生，都应在关注的视线之内。班主任要想尽办法，宣传班级里的好现象，好习惯，好同学，让好风气占据绝对主流。指出班主任的批评与高压手段，只能在短期内产生好的效果，在压抑的氛围中，良好的班风是不可能形成的。积极的，正向的传递，班级一定会越来越好。陈老师还提到良好的班风离不开家长的关注和支持。我不由得想起实验高中刘铁群老师的有家长深度参与的班会课，这种获得了家长的支持和热赞的班会新形式，必将对学生的教育成效放大，达成师生认识一致，无形中，也促进了家长和孩子之间的亲情交融，实现家校教育的合力。

　　陈宇老师在激发学生时，能够结合班级实际情况，多角度，全方位地去实施激发。如在第五讲，班级多元评价中，陈老师在学习评价中设立了“班级学习积分排行榜”“班级大力神杯”“班级奖学金”；为表彰成绩进步突出的学生设立的最佳表现奖——“超越奖”；奖励保持成绩领先不退步的学生的“坚守奖”；表彰连续进步的学生设立的“持续推进奖”；还有“达标奖”“单科特别奖”“最佳师徒组合奖”等等。多种多样的奖项设置，肯定学生的每一个努力和进步，使班级有了明确的正面导向，利于学生形成良好的学习习惯，进而在班级形成良好的班风和学风。这样的班级又会进一步地滋养学生，使其变得更好更棒。

　　同时，陈老师对学生的激发，又是序列化的，成体系的。如在综合表现评价中，陈老师在班级设立“每周感动班级人物”“班级月度风云人物”“班级年度人物”，评选“感动班级十大事件”等等。陈老师在学生的成长道路上，开展由少到多，由点到面，层进式的评价，在班级持续形成向优秀学习，成为优秀这样良好氛围，更容易将学生良好的行为习惯固化起来。从肯定每一个到肯定每一批，从肯定一次到阶段肯定进而持续肯定。有了这样的序列化的激发和评价，学生将会成长更好，班级将会发展更佳。

　　我们在班级管理中，除了做好制度建设，做好常规管理之外，如何使班级和学生在学习上，更扎实高效，富有激情。我想只能是多种途径不断地调动激发学生的学习热情。陈老师卓有成效的做法给了我们最好的引领，也将激发我们走向最好班级的管理。

　　与陈老师相比，已有十多年班主任经历的我，从没有如此用心地想过针对班级建设和发展中的某个问题，去深入地思考总结，把所思所想在班级管理实践中去不断完善优化。今后，我要虚心向陈老师学习，在班级的各项事务中用心去工作，我会领着学生一起去思考总结更为普遍的做法，使自己的管理更好地服务学生，服务班级，力求使自己也能像陈老师那样做个用心工作的班主任。

　　读《班主任工作十讲》一书，给了我很多感受和启发。在班级的管理中，我们要见贤思齐，向陈老师不断地学习。立足班级，用心工作，将工作做实做好。在促进学生成长的道路上，我们要不断学习和尝试去激发学生，我们希望学生除了更努力学习，更希望看到他们在获得肯定、激励的过程中成长为更自信、更丰富、更富开创性、更具成长力的人。这是我们教育的初心。同时，也希望工作室的伙伴们，在陈老师的指引下，一起抱团成长，在学习中不断提升，给学生最好的管理，成长为更优秀的自己。（牛浩）

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